iSTART儿童艺术节：打开读懂孩童世界的窗口
成都6月1日电(单(dan)鹏)“很久以前，有一座岛上一本书都没有，也没有知识，所以(yi)叫作‘不知(zhi)岛’?????。”
“后来岛上长出了许(xu)多书，但(dan)岛主们(men)发(fa)现知道的越多，不知(zhi)道(dao)的(de)反而更多?????。于是，这里依然叫作‘不知(zhi)岛’?????。”
这是第(di)十二届iSTART儿(er)童(tong)艺术节(jie)上，一座名为“不知(zhi)岛”的主题展区的叙事(shi)起点?????。在(zai)这(zhe)座(zuo)“岛”上，孩子(zi)们不只是读书(shu)，也发明书、管理书(shu)、重新(xin)想象书(shu)的形态?????。80本《小小书》、关于(yu)麓湖水(shui)生态的共创(chuang)桌游《小水滴麓湖奇遇记》、由视(shi)障儿童制作(zuo)的触摸(mo)书《赵老师的音(yin)符》，以及用AI设(she)计银河星际列车的10岁“工(gong)程师(shi)”，都(dou)汇聚于(yu)此?????。
“六一”国(guo)际(ji)儿童节(jie)是(shi)属(shu)于孩(hai)童的烂漫时刻(ke)，也是倾听少(shao)年心声(sheng)、看见儿童力量(liang)的最佳契机?????。在成都，由(you)A4儿童艺术馆(guan)主(zhu)办的第十二届iSTART儿童艺术节(jie)聚焦童心与思(si)考，在节日里(li)为(wei)大众(zhong)打开(kai)一扇读(du)懂孩童世界(jie)的窗(chuang)口?????。
据(ju)了解，iSTART儿童艺术节于2014年发起，是国内具有(zuozhe)开创性的儿童共创(chuang)与社会美育项目?????。今年艺术节由总策展人李杰主(zhu)导，连接了超过6000位(wei)来(lai)自城市与乡村的儿(er)童(tong)艺术家(jia)，携手(shou)100多位(wei)共创艺术家和(he)1000多位共(gong)创伙伴(ban)，历经一年的(de)调研(yan)、工作坊(fang)与共创，将3000平(ping)方(fang)米的展厅改造成一本(ben)可以走进去的“4D沉(chen)浸式绘本书(shu)”?????。
李杰介绍，今(jin)年艺术节(jie)的主题是“种(zhong)子·群岛·漫游记”，核心在于倾听孩子提出的真实问题?????。策(ce)展团队(dui)将孩子在(zai)日常生(sheng)活中尚未被(bei)大人(ren)发现、回应的那些(xie)发问，称为(wei)“问题种子(zi)”?????。这些问(wen)题经过长达一年(nian)的讨论(lun)与共创，最终生长(chang)成11座各具(ju)面貌的(de)主题岛屿(yu)?????。
为什(shi)么老街会(hui)被遗忘？为(wei)什么(me)关(guan)系中的排(pai)挤难(nan)以言说？为什么作(zuo)业总是令人疲惫？为什么“失去”让人如(ru)此(ci)无助？这些问题是存在于儿童日常生活(huo)里的困惑、好奇与不甘?????。
在云南楚(chu)雄(xiong)的(de)乡村校园(yuan)里，孩子们(men)“渴(ke)望被读懂却无人倾听”就是一(yi)颗具(ju)体的(de)“问题种子”?????。支教老师徐(xu)千池目(mu)睹留守儿(er)童与单亲(qin)家庭孩子的情(qing)感缺失，高(gao)年(nian)级学生的叛(pan)逆与自我封闭(bi)，孩子们的(de)问题悬而未决?????。一处可(ke)以安放心事、寄托情感的精神家园，在徐千池与(yu)一群二年级孩子们的共创中诞生，这(zhe)就(jiu)是“魂骨(gu)花村·神树”?????。
今年艺术节，“魂骨花村(cun)·神树”来到现场展示，树冠(guan)承(cheng)载着孩子们和神树彼此的心(xin)愿，树干将(jiang)过去与未来链接，展(zhan)示着现实时空里的沟通、表(biao)达的尝试?????。为了(le)解孩子们有关神树的(de)想(xiang)象，徐千池请他们画出(chu)心中神树的样子，以(yi)及站在神树下(xia)的人?????。她(ta)发现，几乎每个孩子都在神树下画了最熟悉的亲人、伙伴甚至逝去的小动物?????。留意到(dao)有些不善言辞、易被误解的学生，徐千池便邀(yao)请他们做神树(shu)的"翻(fan)译官"，将神树想说(shuo)的话“翻译(yi)”出来(lai)?????。“孩子们(men)在替神(shen)树表(biao)达愿(yuan)望的这一环(huan)节(jie)，展现出‘被爱’的渴(ke)望(wang)，是(shi)在诉(su)说自己愿望时不曾表达出来的(de)?????。”
展览同时以温柔视(shi)角，引(yin)导孩子(zi)与成长的不完美和解?????。“错字(zi)成诗”创意单元让人(ren)耳目(mu)一新?????。日常生活中，写字多一笔、少一画、笔画歪斜，往(wang)往(wang)被简(jian)单定义为“错误”，让(rang)孩(hai)子(zi)滋生(sheng)挫(cuo)败感与自我(wo)否定(ding)?????。而(er)在本次艺(yi)术共(gong)创中，这(zhe)些所(zuozhe)谓的“错(cuo)字”褪去负(fu)面标签，化作灵(ling)动浪(lang)漫的小(xiao)诗?????。有孩子为多添一点的(de)“琴”字创作诗句(ju)：“我是琴，今(jin)天被主人弹时，主人弹得(de)太动听(ting)了，让我留下了眼(yan)泪?????。”
该项(xiang)目(mu)源于创意(yi)读(du)写(xie)老(lao)师李丽琼陪(pei)女儿写作业时(shi)的真实经历?????。她希望用有趣的方式消(xiao)解孩(hai)子(zi)的(de)烦恼(nao)?????。于是(shi)在“错字(zi)成诗”的探索中，字(zi)形偏(pian)差(cha)变成(cheng)一个(ge)个小故事(shi)，这样让(rang)孩子用新的(de)眼光(guang)看待汉字，在接纳(na)不完(wan)美中自(zi)在表达(da)?????。
“学鸮岛(dao)”记录了当代孩子(zi)对(dui)学(xue)习的思辨与成长?????。作品最初(chu)源于孩子(zi)们想要(yao)打造“无(wu)作业(ye)岛”的(de)纯粹(cui)心愿?????。孩(hai)子(zi)们(men)原创“英鱼”“考柿”趣(qu)味角色、“少作(zuo)业(ye)发电(dian)站(zhan)”等趣味场景，直白袒露(lu)课业压力下的(de)疲惫与束缚感?????。
而在(zai)持续的(de)共(gong)创(chuang)讨论与深度思辨中，孩子们(men)的认知悄然成长，想法完成(cheng)迭代(dai)升级?????。大家不(bu)再单(dan)纯抗拒(ju)作业、逃避学习，而是(shi)主动探(tan)索“更好(hao)、更快乐的求知方式”?????。例如，孩子们亲手构想打造“慢话(hua)书店”，畅(chang)想通过趣味阅读(du)轻松汲取(qu)知识；创设“作(zuo)业实验室”，尝试将枯(ku)燥的习题训练，改造(zao)为益智有(zuozhe)趣的(de)沉浸式学(xue)习游(you)戏(xi)，真切道出(chu)少年(nian)对松弛、多元、高效(xiao)学习的向(xiang)往?????。
“在今天(tian)，儿童的发(fa)声与行动仍然是稀缺(que)的，他(ta)们不(bu)缺天马(ma)行空的想象，也不缺少对周遭世界的敏感(gan)洞察，却常(chang)常(chang)缺少(shao)一(yi)个被(bei)认(ren)真倾听、被郑重对待的(de)通道?????。”李杰表示，“我(wo)们所坚持的，恰恰是守护与支(zhi)持这些珍贵的声音与行动(dong)?????。”(完)