为什么老二总是比老大更聪明？真相扎心了......

我们常常会从二(er)胎家长听到这样的描述：

“弟弟面对挑战总是显得(de)更有策略，从不轻易气馁，反(fan)倒(dao)是哥哥(ge)总是容易烦躁??????。”

“弟弟从(cong)来不轻易放弃，面对挑战总(zong)是(shi)坚定(ding)去争取，反倒(dao)是哥(ge)哥遇(yu)到问(wen)题就开始哭??????。”

“妹妹胆子总(zong)是比(bi)姐姐大，不管做(zuo)什么(me)都敢尝试，完全没有怯场的样子??????。”

“我家(jia)妹妹从小就特(te)别会说话，懂(dong)得怎么逗大人开(kai)心，真的是个小情商高手??????。”

大部分有二胎(tai)的(de)家长可能都(dou)会有这样的感慨：同一(yi)个爸妈，不一样的娃??????。表面(mian)上看，兄(xiong)弟姐妹在外貌上可能有些相(xiang)似，但性格与行为方式却迥然不(bu)同??????。

更有趣的是，当家长(chang)们聚(ju)在一(yi)起分享育儿经验时(shi)，总(zong)能(neng)发现一些令人忍俊不禁的(de)“共鸣”：

老大(da)往往更温顺、体贴，像(xiang)个小天使般(ban)让人省心(xin)；而(er)老(lao)二则更活泼、调(diao)皮，甚至偶尔会(hui)让家长头(tou)疼不已??????。

老(lao)大显得憨厚(hou)、实在，有时(shi)还带(dai)点“楞(leng)”；而老(lao)二则机灵、敏捷，更善于(yu)察言观色，懂得利用环境(jing)讨好(hao)父母??????。

老(lao)大(da)直率、坦诚，说话有时“口无遮拦”；而(er)老二(er)却(que)更懂分寸，知道(dao)如何用语言(yan)让人开(kai)心，善于拉近(jin)关系(xi)??????。

这些特点常让家(jia)长们得出一个简(jian)单的结(jie)论：“老(lao)二似乎都(dou)比老大要聪明(ming)！”

然而(er)，老二真的比老大聪明吗？为(wei)什么这种现象似乎如此普遍？或许答案并不在于(yu)“聪明”本(ben)身，而是隐藏在家庭角色、教育方(fang)式和成(cheng)长(chang)环(huan)境的细微差异中??????。

研究发现，老大的(de)“智商表现”更高

事(shi)实(shi)上(shang)，长子在“智商表现”上的优势(shi)，已(yi)被(bei)许(xu)多心(xin)理学研(yan)究所验证??????。虽然不(bu)同(tong)的文(wen)化背景和(he)家庭结构对“长(chang)子更聪明”或“老(lao)二(er)更聪明(ming)”有不同的看法(fa)，但(dan)在很多(duo)西方国家，研究普遍(bian)认为长(chang)子在(zai)智力上通常会占有一定的(de)优势??????。

心理学(xue)家彼得·克里斯滕森(Petter Kristensen)和托尔·比(bi)耶尔(er)凯德尔(Tor Bjerkedel)对超(chao)过 24 万名征召入伍的兄弟样本数(shu)据进行分析后发现，长(chang)子(zi)的平(ping)均(jun)智商比(bi)第二个孩子高(gao)约 3 分，比第三个(ge)孩子高约 4 分??????。这一研究结(jie)果为“长子智(zhi)力(li)优势(shi)”提供(gong)了(le)科(ke)学依据??????。

这(zhe)个研究结(jie)果，进一步支持了心理(li)学家(jia)罗伯特·扎荣茨(Robert Zajonc)提出的智力稀释假说(Confluence Model)，即(ji)随着家(jia)庭中孩(hai)子数量的(de)增加，家庭资源(yuan)、父母的(de)关(guan)注(zhu)以及(ji)孩子们所获得的(de)认知刺激(ji)会逐渐被稀(xi)释，导致后出生的(de)孩子在智(zhi)力上可能略逊于长子或长(chang)女??????。(*也可以翻译(yi)为“融合模(mo)型”)

换(huan)句话说(shuo)，家庭中的第一个孩子通常会得到更多的关(guan)注、教育资源和心理支(zhi)持，而随(sui)着第二、第三个孩(hai)子(zi)的出生，父母(mu)的精力和资源(yuan)会分散，导致后出生的孩(hai)子在智(zhi)力发(fa)展(zhan)初期可能(neng)没有得到与长子相等的资源和刺(ci)激(ji)??????。而(er)且，长子长(chang)女(nu)由于承担更多家庭责任，可(ke)能在语(yu)言表达(da)、问题解决、社交(jiao)互动等方面得(de)到更多的(de)锻(duan)炼，这些(xie)因素有助于提升他(ta)们的认知(zhi)能(neng)力和智力测试的表现??????。

智力稀释假说为我们提供了一个有趣的视(shi)角，解释了出生顺序(xu)可能对孩子的智力表现产生影(ying)响??????。然而，需要强调的是(shi)，智力稀释假(jia)说所关注的“智力表现”，即(ji)在标(biao)准化(hua)智(zhi)力测试、学业成绩(ji)和其他认知能力测评中(zhong)的(de)得分，并(bing)不意味着(zhe)出生顺(shun)序决定了一个人的潜(qian)在智力或认知能力，也不(bu)意味着后出(chu)生的孩子就永远处(chu)于劣(lie)势??????。

彼得·克(ke)里斯滕森在进一步研究后发现，如果长子长女(nu)去世，次(ci)子次(ci)女(第二个出生的孩(hai)子)在家庭(ting)中的(de)“位置(zhi)”发生变化，成为新(xin)的“长子长女(nu)”，其智商表现也会(hui)略微提高(gao)??????。例如，原(yuan)来(lai)次子次女的(de)智商得分是 105，而当长子长女(nu)去(qu)世后(hou)，次子(zi)次女变成了家(jia)里的(de)“老(lao)大”，他们的(de)智商得分可能会略(lue)微上升到 106、107，甚至更(geng)高??????。

这种(zhong)智(zhi)商的微小变(bian)化，并不仅(jin)仅源于孩子在家(jia)庭中承(cheng)担更多责任，还(hai)与他们(men)在新家庭角色(se)中(zhong)被要求展现(xian)更(geng)强的独立性和领导能力(li)密切相关(guan)??????。事实上，尽管(guan)这种智商变化的幅度通常较(jiao)小，但(dan)它(ta)在某些情况下可能足以(yi)影响(xiang)孩(hai)子的认知能力和自我认知的形(xing)成??????。

为什么会觉得老(lao)二更“聪明”？

老大因为出生较早(zao)，往往会在一段时间内占据一些(xie)“天然”的(de)优势，比如(ru)体格上的(de)强壮、能力上(shang)的(de)领先以及家(jia)庭中的地位等??????。老(lao)二要想弯道超车，必然需(xu)要(yao)另辟蹊径，寻找属于自(zi)己的竞(jing)争核心??????。值得(de)庆幸(xing)的(de)是(shi)，尽管老大拥有(zuozhe)更多的资源优势，老二却获得了独(du)特的环境优势??????。

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跟在后面(mian)捡(jian)经验值的优势

老二从一出生就生活在一(yi)个有老大的环境中，具备了“观察学习”的天然(ran)条件??????。老大负责(ze)在前面(mian)冲锋陷(xian)阵，老(lao)二(er)则可以在后面(mian)捡“经(jing)验(yan)值”??????。

例如，老大(da)第一次(ci)学骑自(zi)行车时，可能会摔倒很多次，父母可能会(hui)感到焦虑、不断鼓励，甚至批评??????。而(er)老(lao)二则可以(yi)在旁边看到老大如何克(ke)服这些困(kun)难，学(xue)习到骑车的技巧以及父(fu)母的期(qi)望??????。这(zhe)样，老二在(zai)自己(ji)学骑(qi)车时，往往(wang)会更(geng)加有信心，能够避免一些老大(da)曾经经历的挫折??????。

这种通过观察和学习来“捡经验值”的过程，让老二在(zai)很(hen)多方面都能够以(yi)更(geng)加成熟(shu)和(he)高(gao)效(xiao)的方式(shi)应对问题??????。他们(men)不需要像老大(da)那(na)样(yang)经历很(hen)多“第一次”的摸索(suo)，而是能通过(guo)观(guan)察和学(xue)习，提前做好准备(bei)??????。

也(ye)正因如此，老二(er)往往在某些领域表现得更为灵活和聪(cong)明，甚至能够突破老(lao)大的经(jing)验局限，形成自(zi)己的独特(te)优势??????。这种优(you)势不仅体现(xian)在技能上(shang)，还体现在(zai)情感管理、问(wen)题解决和社交能(neng)力等方面，让老(lao)二在不(bu)同环境中能够游刃有余(yu)??????。

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父母(mu)更灵活养育的优势(shi)

老大常常是(shi)家庭(ting)内第一个接(jie)受社会(hui)规则的(de)“先锋”角色??????。因为缺乏经(jing)验，不知道(dao)即将会(hui)面对什么(me)，所以在养(yang)育老大(da)时(shi)，父母会(hui)更谨慎、更焦(jiao)虑；到老二时，一回生二回熟，虽然两个孩(hai)子(zi)的性(xing)格和需求(qiu)都(dou)不太(tai)一样，但父母已(yi)经在老大的身上积(ji)累了经(jing)验，知道如何应对孩子成长过(guo)程中(zhong)的各种(zhong)问(wen)题??????。

因(yin)此，养(yang)育老二时(shi)，父母的心态已经更加(jia)成熟，也更懂得放松，处理问题的方(fang)式也更加(jia)得(de)心应手，对老二采(cai)取(qu)的教育方(fang)式也会相应地(di)更灵活??????。

这一(yi)点(dian)体(ti)现在多个(ge)方(fang)面??????。例(li)如，老大第一次生病时(shi)，父母可能(neng)会非常紧张，反(fan)复确认是否要去看(kan)医(yi)生，是否采(cai)取正确的治(zhi)疗方法??????。而(er)当(dang)老二生病时，父母可能就能更加(jia)冷静，知道哪些症状需要关注(zhu)，哪些是可以等待的(de)??????。

这(zhe)种经验的(de)积累，让老二(er)在家庭环境中感(gan)受到更多(duo)的稳定(ding)性(xing)和(he)安全感??????。这种(zhong)父母的“熟练度(du)”无形中为老二提供了一(yi)个更(geng)为优化(hua)的成长(chang)环境，让老二能够在更(geng)高的(de)自主性(xing)下培养出独立思考、情(qing)绪调节和解决问题的(de)能(neng)力(li)??????。

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小老师手把手教学(xue)的优势(shi)

老大常(chang)常会(hui)承担起(qi)“教”弟弟妹妹的角色??????。虽然很多时候，这(zhe)种“教学”并不是特(te)别正(zheng)式(shi)，比如“教唆”弟(di)弟妹(mei)妹去和父母讨要零食，或者一(yi)起捣乱，但这(zhe)种互动也有其(qi)积(ji)极(ji)的一面(mian)??????。实(shi)际上，老(lao)大在教导弟(di)弟妹妹的过程中，往往会发展出领导能力和问题解决(jue)能力(li)??????。彼得·克里斯滕森认为，正(zheng)是这种“教与学(xue)”解(jie)释了(le)为什么长子(zi)长女(nu)在智商(shang)表现测试(shi)更好??????。

与此(ci)同时，次子次女在这种(zhong)“教(jiao)学”过程中也能(neng)从中受(shou)益??????。虽然年纪较小(xiao)，但他们早(zao)早地接触(chu)到了解决问题(ti)的策略和应对家庭挑战(zhan)的方式，从而迅速“跳出了”年纪小、经验少的限制??????。

通过观察和模仿(fang)老大的(de)行(xing)为，老二(er)能够在早期(qi)学习(xi)到很(hen)多生活技能和思维方式，逐渐培养出更灵活的(de)思维和(he)应变能力??????。甚至在(zai)某些方面，次子次女可(ke)能会(hui)展现出比(bi)长子(zi)更(geng)强的创新性和(he)解决问题的能力，因(yin)而能(neng)够在家庭(ting)中(zhong)和生(sheng)活(huo)中“青出于(yu)蓝”??????。

结(jie)语

“智力表(biao)现”并不是衡量(liang)一个人“聪明(ming)”的唯一标准，也不是通(tong)往“成功(gong)”的(de)唯一(yi)关键??????。很多时候，成功更多地(di)依赖(lai)于(yu)一(yi)个(ge)人如何应对(dui)挑战、如何创新解决问(wen)题以及(ji)如(ru)何与他(ta)人合作与沟通??????。聪(cong)明也并没有绝(jue)对(dui)标准，每个孩子都是独(du)特的，拥有不同的天赋和潜力??????。无(wu)论(lun)是老大还(hai)是老二，都有自(zi)己独特(te)的成长(chang)路径和优势??????。

不同的家庭环境和成长经历，造就了每个孩子在生活中不同的“聪明(ming)”表现??????。因此，成功并(bing)不仅仅依赖于智力上的高(gao)低，而是更多地(di)体现(xian)在个人如何(he)发挥自己的优势(shi)、克服(fu)挑战和实现自我价(jia)值??????。

策划制作

作者丨苏静(jing) 国家二(er)级心理咨询师 中国科(ke)普作(zuo)家(jia)协会会员

审核丨张昕 北京大(da)学心(xin)理与认知科(ke)学学(xue)院副教授

策划丨一诺

责编丨钟艳平

审校丨徐来 张(zhang)林林

(科普(pu)中国(guo)微(wei)信公(gong)众(zhong)号)【编辑:陈海(hai)峰】