成都(dou)6月1日电(单鹏(peng))“很(hen)久以前，有一座岛(dao)上一本书都没有，也没(mei)有知识，所(zuozhe)以叫(jiao)作‘不知岛’?????。”
“后来岛上长出(chu)了许多书，但岛主(zhu)们发(fa)现知道的越多，不知(zhi)道的反而(er)更多?????。于是，这里(li)依然叫(jiao)作(zuo)‘不知岛’?????。”
这是第十二届iSTART儿(er)童艺术节(jie)上，一座名为“不知岛”的(de)主(zhu)题展(zhan)区的叙事起(qi)点?????。在这(zhe)座(zuo)“岛”上，孩(hai)子们不(bu)只是读书(shu)，也发明书、管理书、重新想象书的形态?????。80本《小(xiao)小书》、关于(yu)麓湖(hu)水(shui)生(sheng)态的共(gong)创桌(zhuo)游《小水滴麓湖奇(qi)遇(yu)记》、由视障儿童制作(zuo)的触摸书《赵老(lao)师的音(yin)符》，以及(ji)用AI设计银河(he)星(xing)际(ji)列车(che)的(de)10岁“工程师(shi)”，都汇聚于此?????。
“六(liu)一(yi)”国际(ji)儿(er)童节(jie)是属(shu)于孩(hai)童的(de)烂漫时刻，也是倾听少年(nian)心声、看见儿童力量的最(zui)佳契机?????。在成(cheng)都，由A4儿童艺术馆主(zhu)办的第(di)十二届iSTART儿童艺术(shu)节聚焦童心(xin)与思考，在节日(ri)里为大众打开一扇(shan)读(du)懂孩童世(shi)界的(de)窗(chuang)口?????。
据了解(jie)，iSTART儿童艺(yi)术节于(yu)2014年(nian)发起，是国内(nei)具有开创性(xing)的儿童(tong)共创与社(she)会美育项目?????。今年艺术节由总策展(zhan)人李杰主导(dao)，连接了超过6000位(wei)来自城市与(yu)乡村(cun)的儿(er)童艺术家(jia)，携手100多位共创(chuang)艺术家(jia)和1000多位共(gong)创伙(huo)伴，历经一(yi)年的(de)调研(yan)、工(gong)作坊与共创，将3000平方米的展厅(ting)改(gai)造成一本可以走(zou)进去的“4D沉(chen)浸式(shi)绘本(ben)书”?????。
李杰(jie)介绍，今年艺术(shu)节的主题(ti)是“种(zhong)子·群岛(dao)·漫游记”，核心在于倾(qing)听孩(hai)子提出(chu)的真实问题?????。策展团队将孩子在日(ri)常生活中尚未被大人发现、回应的那(na)些发问，称为“问题种(zhong)子”?????。这些问(wen)题经过长达(da)一年的讨论与共创，最终生长(chang)成11座各具面貌的(de)主题岛屿(yu)?????。
为什么老街会(hui)被(bei)遗忘？为什么关(guan)系中的(de)排挤难以(yi)言说(shuo)？为什么(me)作(zuo)业(ye)总(zong)是令人疲惫？为什(shi)么“失去”让人如(ru)此(ci)无助？这些问题是存在于(yu)儿童日常(chang)生活(huo)里的困惑、好奇(qi)与不甘?????。
在(zai)云南楚(chu)雄的乡村校园里(li)，孩子们“渴(ke)望(wang)被读懂却无人(ren)倾听”就是一颗(ke)具(ju)体(ti)的“问(wen)题(ti)种子”?????。支教老师徐千池(shi)目睹留(liu)守儿童与单亲家庭(ting)孩子(zi)的(de)情感缺(que)失，高年级(ji)学生的叛逆与(yu)自我封闭，孩(hai)子(zi)们的问题悬(xuan)而未(wei)决?????。一处可以安放心事、寄托情感的精神家(jia)园，在徐(xu)千池与一群二年级孩子们的(de)共创中诞生，这就是“魂骨花村·神(shen)树”?????。
今(jin)年(nian)艺(yi)术节，“魂骨花村·神树”来到现场展示(shi)，树冠承载着(zhe)孩子们和神(shen)树彼(bi)此的心愿，树干将(jiang)过(guo)去与未来链接，展示着(zhe)现实时空里的沟通、表达(da)的(de)尝试?????。为了解孩子们(men)有关(guan)神树的想象(xiang)，徐千(qian)池请他们(men)画(hua)出心(xin)中神树的样(yang)子，以及站在神树下的人(ren)?????。她发现，几(ji)乎每个孩子都在神树下(xia)画(hua)了(le)最熟(shu)悉的亲人、伙伴甚至(zhi)逝去的小(xiao)动物?????。留意到(dao)有些不善言辞、易被误解的学生，徐千池(shi)便邀请他们做神树的"翻译官"，将神树想说(shuo)的话“翻译(yi)”出来?????。“孩子们在替神树(shu)表(biao)达愿望(wang)的这一环节，展(zhan)现出‘被爱’的(de)渴望，是在诉说自(zi)己愿望时不曾表(biao)达出来的(de)?????。”
展览(lan)同时以温柔视(shi)角，引导孩子与成长的不(bu)完美(mei)和(he)解(jie)?????。“错字(zi)成(cheng)诗”创意单元让(rang)人耳目一新?????。日常生活中，写字多一笔(bi)、少一(yi)画、笔画(hua)歪斜，往往被简单(dan)定义为(wei)“错误”，让(rang)孩子滋生挫败感与自我(wo)否(fou)定?????。而(er)在(zai)本(ben)次艺(yi)术共创中，这(zhe)些所(zuozhe)谓的“错(cuo)字”褪去(qu)负面(mian)标签，化作灵动浪漫的小诗?????。有孩子为多添一(yi)点的“琴”字创作诗句(ju)：“我是琴，今天被(bei)主人弹时，主人弹得太动听了，让我留下了眼泪(lei)?????。”
该(gai)项目(mu)源(yuan)于(yu)创意读写老(lao)师李丽琼陪(pei)女儿(er)写(xie)作业时的真实经历?????。她(ta)希望用有趣的方式消解孩子的烦(fan)恼(nao)?????。于是在“错字成诗”的探索中，字形偏差变成一个(ge)个(ge)小(xiao)故事，这(zhe)样(yang)让孩子用新的眼(yan)光(guang)看待汉字(zi)，在接纳不完美中(zhong)自在表达?????。
“学鸮岛”记(ji)录了当代孩子对学习(xi)的(de)思辨与成长?????。作(zuo)品(pin)最(zui)初源(yuan)于孩子们想(xiang)要打造“无作业岛”的(de)纯粹心愿?????。孩子(zi)们原(yuan)创“英鱼”“考柿”趣味(wei)角色(se)、“少作业(ye)发(fa)电站”等(deng)趣味场景(jing)，直白(bai)袒露课(ke)业(ye)压力下的疲惫与(yu)束缚感?????。
而在持续的共创讨论与深度思辨(bian)中，孩子们的认知悄然成长，想法完(wan)成迭代升级?????。大家不再(zai)单纯抗拒作业、逃避学(xue)习，而是主动(dong)探索(suo)“更好、更快乐(le)的求知方式”?????。例如，孩(hai)子们亲手构想打(da)造“慢话(hua)书店”，畅想通过(guo)趣味阅读轻松汲取知识；创设“作业实验室(shi)”，尝试将枯燥的习题训练，改造为益智(zhi)有趣的沉浸式(shi)学习游戏(xi)，真切道出少年对松弛(chi)、多元、高效学习的向往?????。
“在今天，儿童的发声与行动仍然是稀(xi)缺(que)的，他(ta)们不缺天马行空的想象，也不缺(que)少(shao)对周遭世界的敏感洞察，却(que)常常缺少一个被认真倾听、被郑重(zhong)对待的通道(dao)?????。”李杰表示，“我们所坚持的，恰(qia)恰是守护与支持(chi)这些(xie)珍(zhen)贵的声音与行(xing)动(dong)?????。”(完)