iSTART儿童艺术节：打开读懂孩童世界的窗口

成都6月1日电(单鹏)“很(hen)久以(yi)前，有(zuozhe)一座岛(dao)上一本书(shu)都没有，也没(mei)有(zuozhe)知识，所以叫(jiao)作‘不知岛’???。”

“后(hou)来(lai)岛(dao)上(shang)长(chang)出了(le)许多书，但岛(dao)主们(men)发现知(zhi)道的越多(duo)，不知道的反而更(geng)多???。于是，这里依(yi)然叫(jiao)作‘不(bu)知岛’???。”

这是第(di)十二届iSTART儿童艺术节上，一座名为“不知岛”的主题(ti)展(zhan)区的叙事起点???。在这座“岛”上，孩(hai)子们不只是读书，也(ye)发(fa)明书、管理书、重新想(xiang)象书的形态(tai)???。80本《小小书》、关于麓湖水生态的(de)共创桌(zhuo)游《小水(shui)滴(di)麓湖奇遇记》、由视(shi)障(zhang)儿(er)童(tong)制作(zuo)的(de)触摸书《赵老师的音符》，以及用AI设(she)计(ji)银河星际(ji)列车的10岁(sui)“工程师(shi)”，都汇(hui)聚于(yu)此???。

“六一”国际儿童节是属于(yu)孩童的烂漫时刻，也(ye)是倾听少年心(xin)声、看(kan)见儿童力量的最佳契机???。在成都，由A4儿童艺术馆主办的(de)第十(shi)二届iSTART儿童(tong)艺术节(jie)聚焦童(tong)心与思考，在节日里为大众打开一扇读懂孩童世界的(de)窗口???。

据了(le)解，iSTART儿(er)童艺术节于2014年发起，是国(guo)内具有开创(chuang)性(xing)的(de)儿童(tong)共(gong)创与社会美(mei)育项目???。今年艺术节(jie)由总策展人(ren)李杰(jie)主导，连接了超过6000位来(lai)自城市与乡(xiang)村(cun)的儿童艺术家，携手100多位(wei)共创艺(yi)术家和1000多位共创伙伴，历经(jing)一(yi)年的调研、工作(zuo)坊与共(gong)创，将(jiang)3000平方(fang)米的(de)展厅改造成一本(ben)可以走进去的“4D沉浸式绘本书”???。

李杰介绍，今年(nian)艺术(shu)节的主题是“种子·群岛·漫游记”，核心在(zai)于(yu)倾听孩子(zi)提出(chu)的真实问(wen)题???。策展团队将孩(hai)子(zi)在日常生活中尚未(wei)被(bei)大人发现、回应的那些发问，称为“问题种子”???。这些问题经过长达一年的讨论与(yu)共创，最终生长成11座各具面貌的主题(ti)岛(dao)屿(yu)???。

为什么老街会被遗忘？为什么关系中的(de)排挤难以言说？为(wei)什么(me)作(zuo)业总是令人疲惫？为什么“失(shi)去”让(rang)人(ren)如此无助？这(zhe)些问题(ti)是存在(zai)于儿童日(ri)常生活里(li)的困惑、好奇与不(bu)甘???。

在云(yun)南楚雄(xiong)的乡村校园里，孩子们“渴望被读懂却无人倾听”就是(shi)一颗具体的“问题种子”???。支(zhi)教老师徐千池目睹留守儿(er)童(tong)与单亲家(jia)庭(ting)孩子的(de)情感缺失(shi)，高(gao)年级学生的叛(pan)逆与自我封闭，孩子们的问题(ti)悬而未决???。一处可以安(an)放心事、寄托(tuo)情感的精(jing)神家园，在徐千池与一(yi)群二(er)年级孩子们(men)的共创中诞生，这(zhe)就(jiu)是(shi)“魂骨花村·神树”???。

今年艺术节，“魂骨花村·神树”来到现场展示(shi)，树冠(guan)承载着孩子们(men)和神树彼此的心愿，树干将过(guo)去(qu)与未来链(lian)接，展示着现(xian)实时空里的沟通、表达的尝试(shi)???。为了解孩子们有(zuozhe)关(guan)神树的想象，徐千池请他们(men)画(hua)出心(xin)中神树的样(yang)子(zi)，以(yi)及站(zhan)在神树下的人???。她(ta)发现，几(ji)乎每个孩子(zi)都在神(shen)树(shu)下(xia)画了(le)最(zui)熟悉的亲(qin)人、伙伴甚(shen)至(zhi)逝去的小动物(wu)???。留(liu)意到有(zuozhe)些不善言辞、易被(bei)误解的学(xue)生，徐千池便(bian)邀请他们做神树(shu)的"翻译官"，将(jiang)神树想说的话“翻译(yi)”出来???。“孩子们在替神(shen)树表达愿望的(de)这一环节，展(zhan)现(xian)出‘被爱’的渴望，是在诉说自己(ji)愿望时不曾(ceng)表达出来的???。”

展览同(tong)时以温柔视(shi)角，引(yin)导孩子(zi)与(yu)成长(chang)的不(bu)完(wan)美(mei)和解???。“错字成(cheng)诗”创意单元让人耳目一新(xin)???。日(ri)常(chang)生活中，写字多(duo)一(yi)笔、少一画、笔画歪斜，往往被简单定义为“错误(wu)”，让(rang)孩子(zi)滋生挫败感与自我否定???。而在本次艺术共(gong)创(chuang)中，这(zhe)些所(zuozhe)谓的“错(cuo)字”褪去负面标签(qian)，化作灵动(dong)浪漫的小诗???。有孩子为多添一点的“琴”字创作(zuo)诗句：“我是琴，今天被(bei)主人(ren)弹时，主人弹得太(tai)动(dong)听了，让我留下了眼(yan)泪???。”

该项目源于(yu)创意读(du)写老师李(li)丽琼陪女(nu)儿写作业时的真实经历???。她希望用(yong)有(zuozhe)趣的(de)方(fang)式消解孩(hai)子的烦恼???。于是在“错字(zi)成诗”的探索(suo)中，字形偏差变成一个个小故(gu)事(shi)，这样让孩子(zi)用新的(de)眼光看待汉字，在(zai)接纳不完美中自(zi)在表达???。

“学鸮(xiao)岛(dao)”记录了当(dang)代孩子对学习的(de)思辨与成长???。作品最初源于(yu)孩子(zi)们想(xiang)要打造“无作(zuo)业岛”的纯粹心愿???。孩子们原创“英鱼”“考(kao)柿”趣(qu)味(wei)角色、“少作业发电站(zhan)”等趣味场景，直白袒露课业(ye)压力下的疲惫与束缚感???。

而(er)在持续的(de)共创(chuang)讨论与深(shen)度思(si)辨中，孩子们的认知悄然成长，想法完成迭代(dai)升(sheng)级???。大家不再单纯(chun)抗拒(ju)作业、逃避学习，而(er)是主动(dong)探索“更好(hao)、更(geng)快乐的求知(zhi)方式”???。例如，孩子们亲手构想打造“慢话书店(dian)”，畅想(xiang)通(tong)过趣味(wei)阅读(du)轻(qing)松汲取(qu)知识；创设“作业实验室”，尝试将枯燥的习题训练，改造为益智有趣的沉(chen)浸(jin)式(shi)学习游戏，真切道(dao)出少年对松弛、多元、高效学习的向往???。

“在今天(tian)，儿童(tong)的发声与行动仍然(ran)是稀缺(que)的，他们不缺(que)天(tian)马行(xing)空的想象(xiang)，也不缺(que)少对周遭世(shi)界的敏感洞(dong)察，却常常缺少一(yi)个(ge)被认真倾听、被(bei)郑重对(dui)待的通道???。”李杰(jie)表(biao)示，“我(wo)们所坚持的，恰恰(qia)是守护与支(zhi)持这些珍贵的声音与行动???。”(完)