我们常常(chang)会从(cong)二胎(tai)家长听到这样的(de)描述(shu)：
“弟弟面(mian)对挑战总是显得更有策略，从不轻易气馁，反倒是哥哥总是容易(yi)烦躁????。”
“弟弟(di)从(cong)来不轻易放弃，面对挑战总是坚定去(qu)争取，反倒(dao)是哥哥(ge)遇到问题就开始哭????。”
“妹妹胆子总(zong)是比(bi)姐姐大，不(bu)管做什么都敢尝试，完全(quan)没有(zuozhe)怯场(chang)的样子????。”
“我家妹(mei)妹从小就特(te)别会(hui)说(shuo)话，懂得怎么逗(dou)大人开心，真(zhen)的是(shi)个(ge)小情商高手????。”
大(da)部(bu)分有(zuozhe)二胎的家长可能都会有这样的(de)感慨：同(tong)一个爸(ba)妈，不(bu)一(yi)样的娃????。表面(mian)上看，兄(xiong)弟姐妹在(zai)外貌上可能有(zuozhe)些相似(si)，但性格与行为方(fang)式却迥(jiong)然不同????。
更有趣的是，当家长们聚在一起(qi)分享育儿(er)经验时(shi)，总能发现(xian)一些(xie)令人忍俊不禁的“共鸣(ming)”：
老大往往更温顺、体贴(tie)，像(xiang)个小天使般让人(ren)省心；而(er)老二则更活泼(po)、调皮(pi)，甚至(zhi)偶尔会让家长头疼不(bu)已????。
老大显得憨厚、实在(zai)，有时还带点“楞(leng)”；而老二(er)则机灵、敏捷，更善于察言(yan)观色，懂得(de)利(li)用环境(jing)讨(tao)好父母????。
老大直(zhi)率、坦诚(cheng)，说(shuo)话有(zuozhe)时“口无遮拦(lan)”；而老二却更(geng)懂(dong)分(fen)寸(cun)，知道如何用语言让人开心，善于拉近关系????。
这些特(te)点(dian)常让家长们得(de)出一(yi)个简单的结论：“老二似乎都比老大要聪明！”
然而，老二真的比老大(da)聪明(ming)吗？为(wei)什么这种现象似乎如此(ci)普遍(bian)？或许答案并不在于“聪明”本身，而(er)是隐藏在家庭(ting)角色(se)、教育方式(shi)和(he)成长(chang)环境的细微差异(yi)中????。
研究发现，老大的“智商表现(xian)”更高
事实上(shang)，长子在(zai)“智商(shang)表现”上(shang)的优(you)势，已被许多心理学研(yan)究(jiu)所验证????。虽然不同(tong)的(de)文化背景(jing)和家庭结构对“长子(zi)更聪明”或“老二(er)更聪(cong)明(ming)”有不同(tong)的看法，但在很多西方国家，研(yan)究普遍认(ren)为长子(zi)在(zai)智力(li)上通常会占有一定的(de)优势????。
心(xin)理学家彼得·克里斯滕森(Petter Kristensen)和托(tuo)尔·比耶尔凯(kai)德尔(Tor Bjerkedel)对超过 24 万名征召入伍的兄弟样本(ben)数(shu)据进行分析后发现，长子(zi)的平均智商比第二(er)个孩子高约 3 分，比第(di)三个孩子高约 4 分????。这一研究结果为“长子智力(li)优势”提供了科学依(yi)据????。
这个研究(jiu)结果，进一步(bu)支持了心理学家(jia)罗伯特(te)·扎荣茨(Robert Zajonc)提(ti)出的智(zhi)力(li)稀释假说(Confluence Model)，即(ji)随着家庭中孩(hai)子数量的增加，家庭(ting)资源、父母的关注以(yi)及孩子们所获得的(de)认知刺激会逐渐(jian)被(bei)稀释，导致后出生的孩子在智力上(shang)可能略(lue)逊(xun)于长子或(huo)长女????。(*也可以翻译(yi)为“融合模型”)
换(huan)句话说，家庭中(zhong)的(de)第一个孩(hai)子(zi)通常会得到更(geng)多(duo)的关注(zhu)、教育(yu)资源(yuan)和心理支持(chi)，而(er)随(sui)着第二、第(di)三个孩子的出生(sheng)，父母的精力和资源会分散，导(dao)致后出生的孩子(zi)在智(zhi)力发展(zhan)初期可(ke)能没有得到(dao)与长(chang)子(zi)相等的资源和(he)刺激????。而(er)且，长子(zi)长女由于(yu)承担更多家庭责任，可能在语言表达、问题解决、社交互动等方面(mian)得到更多的锻炼(lian)，这些因素有(zuozhe)助于提升(sheng)他们的认知能力和智力测试的表(biao)现????。
智力稀释(shi)假说为我(wo)们提(ti)供了一个有趣的视角，解释了出生顺序可能对孩子(zi)的智力表现(xian)产生影(ying)响????。然而(er)，需要(yao)强调的是，智力稀释假说所(zuozhe)关注的“智力表现”，即在标准化智力(li)测试、学业(ye)成绩和(he)其他认知能力测评中的得(de)分，并不意味着出生(sheng)顺序决定了一个(ge)人的(de)潜在智(zhi)力或认知(zhi)能力(li)，也不意(yi)味着后(hou)出(chu)生的(de)孩(hai)子(zi)就永远处于劣势????。
彼得(de)·克里(li)斯滕(teng)森(sen)在(zai)进(jin)一步(bu)研究后发现，如果(guo)长子(zi)长女去世，次(ci)子次女(第二个出生的孩子(zi))在(zai)家庭中的“位置”发生变化，成为(wei)新(xin)的“长子长女”，其智(zhi)商表现(xian)也会略微提高(gao)????。例如，原(yuan)来次子次女(nu)的(de)智商(shang)得分是(shi) 105，而(er)当(dang)长子(zi)长(chang)女(nu)去世(shi)后，次子次(ci)女变成了家里的“老大”，他们的(de)智商得分可(ke)能会略微上升到 106、107，甚至(zhi)更(geng)高????。
这种智商的微小变化，并(bing)不(bu)仅仅(jin)源(yuan)于(yu)孩子(zi)在家庭中承担(dan)更多责任，还与他(ta)们在新家庭角色中被要求展现更强的独(du)立性和领导能(neng)力密切(qie)相关????。事(shi)实上，尽管这种智商变(bian)化的幅度通常(chang)较小(xiao)，但(dan)它在某些情况下可能足以影(ying)响孩(hai)子(zi)的(de)认(ren)知能(neng)力和(he)自我认知的形成????。
为(wei)什么会觉得老二更“聪明(ming)”？
老大因为出生(sheng)较早(zao)，往往会(hui)在(zai)一(yi)段时间内占据(ju)一(yi)些“天然”的优势，比(bi)如(ru)体格上的强壮、能(neng)力上的(de)领先(xian)以(yi)及家庭中(zhong)的地位等????。老二要想弯道超(chao)车，必然需要另辟蹊(qi)径，寻找属于(yu)自(zi)己的竞争核心????。值得庆幸的是(shi)，尽管老大拥有更多的资源(yuan)优势(shi)，老二却获得(de)了独特(te)的环境优势????。
1
跟在后面捡经验值的优势
老二从一出生就生活(huo)在(zai)一(yi)个有老大(da)的环境中，具备了“观察学习”的天然条件(jian)????。老大(da)负责在前面冲锋陷阵(zhen)，老二则可以在(zai)后面捡“经验(yan)值”????。
例如，老大第一次学骑自行车时(shi)，可能(neng)会摔(shuai)倒很多(duo)次，父母可(ke)能会感到焦虑、不断鼓励，甚至(zhi)批评????。而老二则(ze)可以在(zai)旁边(bian)看到老大如何克服这些困难，学习(xi)到骑(qi)车的技巧以及父母的期望????。这样，老二在自己学骑车时，往往会更加有信心，能够避免一些老(lao)大曾经经历(li)的挫折????。
这种通(tong)过观察和学(xue)习来“捡经验值”的过(guo)程，让老(lao)二在很多方面(mian)都能够以更加成熟和高效的方式应对问题????。他们(men)不(bu)需要像老大那样(yang)经历很多“第一次”的摸索，而(er)是能通过观(guan)察和(he)学习，提前做好准备(bei)????。
也正因如此，老(lao)二往往(wang)在某些领(ling)域表现得更为灵活(huo)和聪明，甚至能够(gou)突破老(lao)大的(de)经验局限，形(xing)成(cheng)自(zi)己的独(du)特优势(shi)????。这种优(you)势不仅体(ti)现在技(ji)能上，还体现在情感(gan)管理、问题解决和社(she)交(jiao)能力等方面(mian)，让老(lao)二(er)在不同环境中能够游刃有余????。
2
父母更灵活(huo)养育的(de)优势
老大常常是家庭内(nei)第一个接受社会(hui)规则的“先锋”角色????。因为缺乏(fa)经验，不知道(dao)即将会面对什(shi)么，所以(yi)在(zai)养育(yu)老大时，父母会更谨慎、更焦虑；到(dao)老二时，一回生二回(hui)熟，虽然两个孩子的性格和(he)需求都不(bu)太(tai)一样，但(dan)父母已经在老大的身上积累了(le)经验(yan)，知(zhi)道如何应对(dui)孩子成长过程(cheng)中的各种问题(ti)????。
因此(ci)，养(yang)育老二时(shi)，父母的心态已经更加成(cheng)熟(shu)，也(ye)更懂得放(fang)松，处理问(wen)题的方式也更加得(de)心应手，对(dui)老二采取的(de)教育方式也会相应地更灵(ling)活????。
这一(yi)点体现(xian)在多个方(fang)面????。例如，老大第(di)一次生病时，父母可能(neng)会非常紧张，反复确认是否要去(qu)看(kan)医生，是否采取正(zheng)确的治疗方法????。而(er)当老二生病(bing)时，父母(mu)可能就能更加冷静，知道哪些症状需要关注，哪些是可以等待(dai)的????。
这种经验的(de)积累，让老二在家庭环境中感受(shou)到更(geng)多的稳定(ding)性和安全感????。这种(zhong)父(fu)母的“熟练度”无形中为老二提供了一个更为优(you)化的(de)成长环境，让(rang)老二能(neng)够在更(geng)高的自主性下培养出独立思考、情(qing)绪调节(jie)和解决问题的(de)能(neng)力????。
3
小(xiao)老师手(shou)把手教学的优势
老(lao)大常(chang)常会(hui)承(cheng)担(dan)起“教”弟弟(di)妹妹的角色????。虽然很多时候，这种“教学”并不是特别正式，比如“教唆”弟弟妹妹去和父(fu)母讨要(yao)零食，或(huo)者一起捣乱，但这种互动也有其(qi)积极(ji)的一面(mian)????。实际上，老大在教(jiao)导弟弟妹(mei)妹的过程中，往往会(hui)发(fa)展(zhan)出领导能力(li)和问题(ti)解决(jue)能(neng)力(li)????。彼得·克里斯滕森认为，正是这种“教与学”解(jie)释了(le)为什么长子长女在(zai)智商表现测试更(geng)好????。
与(yu)此同时，次子次女在这种“教学”过程中也能从中受益????。虽然年纪较小，但他们早早地接触到了解决问题的(de)策略和应对家庭挑战(zhan)的(de)方式，从而迅速“跳出了”年纪小、经验少(shao)的限制????。
通过观察和模仿老大的行为，老二能够(gou)在早(zao)期学习到很多生活技能和(he)思维方式，逐渐培(pei)养(yang)出更灵活(huo)的思维和应变能力(li)????。甚至(zhi)在(zai)某些方面，次(ci)子次(ci)女可能会展现出比长子(zi)更强的创新性和解决问题的能(neng)力，因(yin)而能(neng)够在家庭中和(he)生活(huo)中“青(qing)出于(yu)蓝(lan)”????。
结(jie)语
“智力表现”并(bing)不是(shi)衡量一(yi)个人“聪明”的唯一标准(zhun)，也不是通往“成功(gong)”的唯一关(guan)键????。很多时候，成功更(geng)多地(di)依(yi)赖于(yu)一个人如(ru)何(he)应对挑战、如何创(chuang)新解决(jue)问题以及如何(he)与他人合作(zuo)与沟通????。聪明也并没有(zuozhe)绝对标(biao)准，每个孩子都是独特的，拥有不同的天赋和潜力????。无论是老大还(hai)是老(lao)二，都有(zuozhe)自己独特的成长路径和优势????。
不(bu)同的(de)家庭环境和成长经历，造就了每个孩子在生活中(zhong)不(bu)同的“聪明”表现????。因(yin)此，成功并不仅(jin)仅依赖(lai)于智力上的高低，而(er)是(shi)更多(duo)地体现在个人如何(he)发挥自己的优势、克服挑战(zhan)和实现自我价值????。
策划制作
作者丨苏(su)静 国(guo)家二级心理咨询师 中国(guo)科普作(zuo)家协会会员(yuan)
审核丨()张(zhang)昕 北京大学心理与认知(zhi)科(ke)学学院副教授
策划丨一诺(nuo)
责编丨钟艳平
审校丨徐来(lai) 张林林
(科普中(zhong)国微信公(gong)众号(hao))【编(bian)辑:陈海峰】