为什么老二总是比老大更聪明？真相扎心了......

我们常常会从二胎家长听到这样(yang)的描(miao)述：

“弟弟(di)面对(dui)挑战(zhan)总是(shi)显得(de)更(geng)有(zuozhe)策(ce)略，从不(bu)轻易气(qi)馁，反(fan)倒是哥哥总是容易烦(fan)躁(zao)????。”

“弟弟从(cong)来不轻(qing)易放弃，面对(dui)挑战总(zong)是坚定(ding)去争取，反(fan)倒是哥哥遇到问题就开始哭????。”

“妹(mei)妹胆(dan)子(zi)总是(shi)比(bi)姐姐(jie)大，不管做什么(me)都敢尝试，完全没有怯场的样子????。”

“我(wo)家妹妹从(cong)小(xiao)就特别会说话，懂得怎(zen)么逗大人(ren)开(kai)心(xin)，真的(de)是个小情商(shang)高手????。”

大部分有二(er)胎的家长(chang)可能都会有这样的感慨：同一个爸妈，不一样的娃????。表(biao)面上看(kan)，兄弟姐妹在外貌上可能有(zuozhe)些相似，但(dan)性(xing)格与(yu)行为方(fang)式却迥然不同(tong)????。

更有趣的是，当家长们聚在一(yi)起分享(xiang)育儿(er)经验时，总能发现一些令(ling)人(ren)忍俊不禁的“共(gong)鸣(ming)”：

老大往往更温顺、体(ti)贴，像(xiang)个小(xiao)天(tian)使般(ban)让人省心；而(er)老二则更活泼、调皮，甚(shen)至(zhi)偶尔会让家长头疼不已????。

老大(da)显(xian)得憨厚、实(shi)在，有时还(hai)带(dai)点“楞”；而老二(er)则机灵、敏捷(jie)，更善于察言(yan)观色(se)，懂得利用环境讨(tao)好父母(mu)????。

老大(da)直率、坦诚，说话有时“口(kou)无遮拦”；而老二却更(geng)懂分寸(cun)，知道如何用(yong)语言让人开心(xin)，善于拉(la)近关(guan)系????。

这(zhe)些特点常让家长(chang)们得出一个简单的(de)结论：“老二(er)似(si)乎都比老大(da)要聪明！”

然而，老二真的比老大聪明吗？为(wei)什(shi)么(me)这种现象似乎如此(ci)普遍？或许答案并不(bu)在于“聪(cong)明(ming)”本身，而是隐(yin)藏在家庭角色、教育方式和成长环境的细微差异中????。

研究发现，老大的“智商表现(xian)”更高

事(shi)实(shi)上，长(chang)子(zi)在(zai)“智商表现”上的优势，已被许多心(xin)理学研究所验证(zheng)????。虽然不(bu)同的(de)文化背(bei)景(jing)和家庭结构(gou)对(dui)“长子更聪明”或(huo)“老二更(geng)聪明”有不同的(de)看(kan)法，但在很(hen)多西方国家(jia)，研究普遍认为长子在智力上通常会占(zhan)有一(yi)定(ding)的优势????。

心理(li)学家彼得·克里斯滕森(Petter Kristensen)和托尔·比耶(ye)尔(er)凯(kai)德尔(Tor Bjerkedel)对超过 24 万名征召入伍的兄弟样本数据进行(xing)分析(xi)后(hou)发现(xian)，长子的平(ping)均智商比第二个孩子高约 3 分，比第三(san)个孩(hai)子高约 4 分????。这一研究结(jie)果(guo)为“长子智力优势”提供(gong)了科学依(yi)据????。

这(zhe)个(ge)研究结(jie)果(guo)，进一步支(zhi)持了心理学家罗伯(bo)特·扎荣茨(Robert Zajonc)提出的智(zhi)力稀释(shi)假说(shuo)(Confluence Model)，即随着家庭中孩子数量的增(zeng)加，家庭资源、父母的关注(zhu)以及孩子们所获(huo)得的认(ren)知刺激会(hui)逐渐被稀释，导致后出生(sheng)的孩(hai)子在智(zhi)力上(shang)可能略逊于长(chang)子或长女????。(*也可(ke)以翻译为“融合模型”)

换(huan)句话说，家庭中的(de)第一个孩(hai)子通常会得到(dao)更多的关注、教(jiao)育资源和心理支持(chi)，而随着第二、第三个孩子的出生，父母的精力和资源会分(fen)散(san)，导致(zhi)后出生的孩子在智力发展(zhan)初期可能(neng)没(mei)有得到(dao)与长子相等的(de)资源和刺激(ji)????。而且，长子(zi)长女由于承(cheng)担更多家(jia)庭责任(ren)，可(ke)能在语(yu)言表达、问题解(jie)决、社交(jiao)互动等(deng)方面得(de)到更多的(de)锻炼，这些因素有(zuozhe)助于提(ti)升他们的认知能力和(he)智力测试的表现????。

智力稀(xi)释假说为我们提(ti)供了一(yi)个有趣(qu)的视(shi)角，解释了出生顺(shun)序可能对孩子的智力表现产生影响????。然而，需要强调的是，智力稀释假(jia)说所关注的(de)“智(zhi)力表(biao)现”，即在标准化(hua)智力测试、学业成绩和其他认知(zhi)能力测评中的得分，并(bing)不意味着出生顺序决(jue)定(ding)了一个人(ren)的(de)潜在智(zhi)力或认(ren)知能力，也(ye)不(bu)意味着后出生的(de)孩(hai)子就(jiu)永(yong)远处于劣势????。

彼得·克(ke)里斯滕森在进一步(bu)研(yan)究后发现，如果长子长(chang)女去世，次子(zi)次女(第(di)二(er)个出生的孩子(zi))在家庭中的“位置”发生(sheng)变化，成为新的“长子长(chang)女”，其(qi)智(zhi)商表现也会略微(wei)提(ti)高????。例如，原来(lai)次子次女的智商得分是 105，而当长子长(chang)女去世后，次(ci)子次女变(bian)成了家里的(de)“老大”，他(ta)们的智商得(de)分可(ke)能会略微上升(sheng)到 106、107，甚至更高????。

这种智商的微小变(bian)化，并(bing)不仅仅(jin)源于孩(hai)子在家(jia)庭中承担(dan)更多责(ze)任，还(hai)与他们在新家庭角色中被(bei)要求(qiu)展现(xian)更强(qiang)的独立(li)性和领导能力密切相关????。事(shi)实上，尽管这(zhe)种智商变(bian)化的幅度通常较小，但(dan)它(ta)在某些(xie)情况(kuang)下可能足以影响(xiang)孩子的认知(zhi)能力(li)和自(zi)我认知的形成????。

为什么(me)会觉(jue)得老二更“聪明”？

老大(da)因为出生较早，往往会在一段时间内占据(ju)一些“天(tian)然”的(de)优(you)势(shi)，比如体格上的强壮、能力上的领先以(yi)及家庭中的地位等????。老二要想(xiang)弯道超车，必(bi)然需要另辟(pi)蹊径，寻(xun)找属于(yu)自己的竞争核心(xin)????。值得庆幸的是，尽管(guan)老大拥有更多的资源(yuan)优势，老二却获得了独(du)特的环境优势????。

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跟在后面捡经验值的优势(shi)

老二从一出生就生(sheng)活(huo)在(zai)一个(ge)有老大的(de)环境中，具备了“观察学(xue)习”的天(tian)然(ran)条件????。老(lao)大负责在前面(mian)冲锋陷(xian)阵，老二则可以(yi)在后(hou)面捡“经验(yan)值”????。

例如，老大(da)第(di)一次学骑自(zi)行车时，可能会摔倒很多次，父母(mu)可能会感到焦(jiao)虑(lu)、不断鼓励，甚至(zhi)批评????。而老二则可(ke)以在(zai)旁边看到老大(da)如何克服(fu)这些困难，学(xue)习到(dao)骑车的技巧以(yi)及(ji)父(fu)母的期望????。这样，老二(er)在自己学骑(qi)车时，往(wang)往会更加(jia)有(zuozhe)信心，能够(gou)避(bi)免一些老大曾经经历的挫折????。

这种通过观察和学习(xi)来“捡经验(yan)值(zhi)”的过程，让老二在很多(duo)方面(mian)都能够(gou)以更加成熟和(he)高效的方(fang)式应对(dui)问题????。他们不需要(yao)像老大那样经历(li)很多“第一次”的摸索，而(er)是能(neng)通过观察和学习，提前做(zuo)好(hao)准备(bei)????。

也正因如此，老二(er)往(wang)往在某些领域表现得更为灵活和聪明，甚至能够突破老大的经验(yan)局限，形成自己的独特优势(shi)????。这种(zhong)优(you)势不(bu)仅体现在技(ji)能(neng)上，还体现在情感管理(li)、问题解决和(he)社交(jiao)能力(li)等方面，让(rang)老(lao)二在不同环境中能(neng)够(gou)游刃有余(yu)????。

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父母更灵活养(yang)育(yu)的优势

老大常常是家(jia)庭内第(di)一个接受社会(hui)规则的“先锋”角(jiao)色????。因为缺乏经(jing)验，不(bu)知道即将会面(mian)对(dui)什么，所以在(zai)养育老(lao)大(da)时(shi)，父母会(hui)更谨慎、更(geng)焦虑(lu)；到(dao)老二时，一回生二回(hui)熟，虽然两个孩子(zi)的性格和需求都不太一样，但(dan)父(fu)母已经在老大的身上(shang)积(ji)累了经验，知(zhi)道如何(he)应对孩子成(cheng)长过程中(zhong)的各种问题????。

因(yin)此，养育老二时(shi)，父母的心态已经更加(jia)成熟，也更(geng)懂得放松，处理问题的方式也更加得心应手，对(dui)老二采(cai)取的教育方式也会相(xiang)应地更灵活????。

这一点(dian)体(ti)现(xian)在多个方(fang)面????。例如，老大第(di)一次生病(bing)时，父母(mu)可能会非常紧张，反复(fu)确认是否要(yao)去看医生，是否采(cai)取正确的治疗方法????。而当老二生病时，父(fu)母可能就能更(geng)加冷静(jing)，知(zhi)道哪些症(zheng)状需(xu)要关注，哪些是可以等待的????。

这种经验的积累，让老二在家(jia)庭环境(jing)中感受到更多的稳定(ding)性(xing)和安全感????。这种(zhong)父(fu)母的“熟(shu)练度(du)”无(wu)形中(zhong)为老二提供了(le)一(yi)个更(geng)为优化的成长环境，让老二能够在更高(gao)的自主性下(xia)培养出独(du)立思考、情绪调节和解(jie)决问题(ti)的能(neng)力(li)????。

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小老师手把手教学(xue)的优(you)势

老(lao)大常常会承担起“教”弟(di)弟妹妹的角色(se)????。虽然很(hen)多时候(hou)，这种“教学”并不是特别正(zheng)式，比如“教唆”弟弟妹妹去和父母讨要零食，或者一起捣乱(luan)，但这种(zhong)互(hu)动(dong)也有其(qi)积(ji)极的一面????。实际上(shang)，老大在(zai)教导弟弟妹(mei)妹的(de)过程中，往(wang)往会发展出领导能力和问题解决能力????。彼得·克里斯滕森认为，正是这种“教(jiao)与学”解释了为什(shi)么长(chang)子长女在(zai)智商表现测试更好????。

与此同(tong)时，次子次女在(zai)这(zhe)种“教学”过程中也(ye)能(neng)从中(zhong)受(shou)益????。虽然(ran)年纪较小，但他(ta)们早早地接(jie)触到了解决问题的策略和应对家庭挑战的方式，从而迅速(su)“跳出(chu)了”年纪小、经验少的限制????。

通过(guo)观察和模仿老大的行为，老二能够在早(zao)期学习到很多(duo)生(sheng)活(huo)技能和思维方式，逐渐培养(yang)出更(geng)灵活的思维(wei)和(he)应变能力(li)????。甚至在(zai)某些方面，次子次女可能会展现(xian)出比长子(zi)更强的创(chuang)新性(xing)和解决(jue)问题(ti)的能(neng)力，因(yin)而能够(gou)在(zai)家庭(ting)中和(he)生活中“青出(chu)于蓝”????。

结(jie)语(yu)

“智(zhi)力表现”并不(bu)是衡量一个人“聪明”的唯一(yi)标准，也不是通往“成功”的唯一关键????。很多时候，成功(gong)更多地(di)依(yi)赖(lai)于一个人(ren)如何应对挑(tiao)战(zhan)、如何创新解决问题(ti)以及如何(he)与(yu)他(ta)人合作与沟通????。聪明也并没有(zuozhe)绝对标准(zhun)，每(mei)个孩子(zi)都是独特的，拥有不同的天(tian)赋和潜力(li)????。无论是(shi)老大还是老二，都有自(zi)己独特(te)的(de)成(cheng)长(chang)路径和优势????。

不同的(de)家(jia)庭环境和成长经(jing)历，造就了每个孩子(zi)在生活中不同的(de)“聪明”表现(xian)????。因此，成(cheng)功并不仅仅依(yi)赖于智(zhi)力上(shang)的高低，而(er)是更多(duo)地体现在(zai)个(ge)人如何发挥自己(ji)的优势、克服(fu)挑战和实(shi)现自(zi)我价值????。

策划制(zhi)作(zuo)

作者丨苏静 国家二级(ji)心理(li)咨询(xun)师 中国科普作(zuo)家(jia)协会会员

审核丨张昕 北(bei)京大学(xue)心理(li)与认知科学学院副教授

策(ce)划丨一诺(nuo)

责(ze)编(bian)丨钟艳平

审校丨()徐来 张(zhang)林林

(科普(pu)中国微信(xin)公(gong)众号)【编辑:陈海(hai)峰】