为什么老二总是比老大更聪明？真相扎心了......

我们(men)常常会从(cong)二胎家长听到这样的描述：

“弟弟面对挑(tiao)战总是显得更(geng)有(zuozhe)策略，从(cong)不轻易(yi)气馁(nei)，反倒是(shi)哥哥总是容(rong)易(yi)烦(fan)躁?????。”

“弟弟(di)从来不轻易放弃，面对(dui)挑战总(zong)是坚定去争取(qu)，反倒是哥哥遇到(dao)问题就(jiu)开始(shi)哭?????。”

“妹妹胆(dan)子总是比姐姐大，不管做什么都敢(gan)尝试，完全没有怯场的样子?????。”

“我(wo)家妹(mei)妹(mei)从小就特别(bie)会说话，懂(dong)得怎么逗大人(ren)开心，真的是个小(xiao)情商高手?????。”

大部分有二胎(tai)的家长可能都会有这样的感慨：同(tong)一个(ge)爸妈，不(bu)一样(yang)的(de)娃?????。表(biao)面上看，兄弟姐妹在外貌上可能(neng)有些相似，但性格与行为方式却迥然不(bu)同?????。

更(geng)有(zuozhe)趣(qu)的是(shi)，当家(jia)长们聚在一起分享育儿经验时，总能(neng)发现一些(xie)令人忍俊不(bu)禁的“共鸣”：

老(lao)大往往更温顺、体(ti)贴，像个小天使(shi)般让人省心(xin)；而老(lao)二则(ze)更活泼、调皮，甚至偶尔会让家(jia)长(chang)头疼不已?????。

老大(da)显得憨厚、实在，有时还带(dai)点“楞”；而老二则机(ji)灵、敏捷(jie)，更善于察言观色，懂(dong)得利用环境讨(tao)好父母(mu)?????。

老大直率、坦诚，说话有时(shi)“口无遮拦”；而老二却(que)更懂分寸，知道如何用语言让(rang)人开心(xin)，善于拉近关系?????。

这(zhe)些特点常让家长们得出一(yi)个简单的结论：“老二(er)似乎都比老大要聪明(ming)！”

然而，老(lao)二真(zhen)的比老大聪明吗？为什么这(zhe)种现象似乎如此(ci)普遍？或许答案并不在于“聪明(ming)”本身，而(er)是隐(yin)藏在家庭(ting)角色、教育(yu)方式和(he)成长(chang)环境的细微差异中(zhong)?????。

研究(jiu)发现，老大(da)的“智(zhi)商表现(xian)”更(geng)高(gao)

事实上，长子在(zai)“智商表现”上的(de)优势(shi)，已被许多心理学研究所验证?????。虽然不同的文化背景(jing)和家庭结构对“长(chang)子更(geng)聪明(ming)”或“老二更聪明”有(zuozhe)不同的看法，但在很多西方国家，研究普(pu)遍(bian)认(ren)为长子(zi)在(zai)智力上通常会占有一定的优势?????。

心理学家彼得(de)·克(ke)里斯滕森(Petter Kristensen)和托(tuo)尔·比耶尔凯德尔(Tor Bjerkedel)对(dui)超过 24 万名征(zheng)召入伍的兄弟样本数(shu)据进行(xing)分析后发现，长(chang)子(zi)的平均智商比(bi)第二个孩子高约 3 分，比第三个孩子高(gao)约 4 分?????。这一研究结果(guo)为“长子智力优(you)势(shi)”提(ti)供了科(ke)学依据?????。

这个研究结果，进一步支持了心理学家(jia)罗伯(bo)特·扎荣(rong)茨(Robert Zajonc)提(ti)出的智(zhi)力稀释(shi)假(jia)说(Confluence Model)，即随(sui)着家(jia)庭中孩子(zi)数量(liang)的增加，家庭资源(yuan)、父母的关注以及孩子(zi)们所获得的认(ren)知刺(ci)激会逐渐被(bei)稀释(shi)，导致(zhi)后出生的孩子(zi)在智力上可能略(lue)逊于长子或长女?????。(*也可以翻译(yi)为“融合模型”)

换句话说，家庭(ting)中的第一个孩子通常会(hui)得到更多的关(guan)注、教育资源和心理支持，而(er)随着第(di)二、第三个孩子的出生，父母的(de)精力和资源(yuan)会分散(san)，导致后出生(sheng)的孩子在智力发展初期可(ke)能没有得(de)到与长子相等的资源和刺激?????。而且，长子长女由(you)于承担更多(duo)家庭(ting)责任(ren)，可能(neng)在语(yu)言表达、问题解决、社交互动等方面(mian)得到更多的锻炼，这些因素有助(zhu)于提升他们的认(ren)知能力和智力测(ce)试的表现?????。

智力稀释假(jia)说为(wei)我们提供了一(yi)个有趣的视角，解(jie)释了(le)出生顺序可能对孩子的智力表(biao)现产(chan)生影响?????。然而，需要强调的(de)是(shi)，智力稀释假说(shuo)所关注的“智力表(biao)现”，即在标(biao)准化智力测(ce)试、学业成绩和(he)其他认(ren)知能力测评中(zhong)的(de)得分(fen)，并不(bu)意味着出生顺序(xu)决定(ding)了一(yi)个人的潜(qian)在智(zhi)力或认知能(neng)力，也不意味(wei)着后(hou)出生(sheng)的(de)孩子就永远处于(yu)劣势?????。

彼得·克里斯滕森在进一步(bu)研究(jiu)后发现，如(ru)果长子长女去世(shi)，次子次女(第二个出生的孩子(zi))在家庭中的“位置(zhi)”发生变化(hua)，成(cheng)为新(xin)的“长子(zi)长女”，其智商表现也会略微提(ti)高?????。例(li)如，原(yuan)来次子次女的智商得分是 105，而当长(chang)子长女去世(shi)后，次子次女变(bian)成了家里的(de)“老(lao)大”，他们的智商(shang)得分可能会(hui)略(lue)微上升到 106、107，甚至更高(gao)?????。

这种智商的微小变化，并不仅仅源(yuan)于孩子在(zai)家庭中承担更多责任，还与他们在新家庭(ting)角色(se)中被要求(qiu)展(zhan)现(xian)更强的独立性和领导能力(li)密切相(xiang)关?????。事实上，尽(jin)管(guan)这种智(zhi)商变(bian)化的幅度通(tong)常较小(xiao)，但它在某些情况下可能足以(yi)影(ying)响孩子的认知能力和自我认(ren)知的形(xing)成?????。

为(wei)什么会觉得老二更“聪明(ming)”？

老(lao)大因(yin)为出生较早，往往会在一(yi)段时(shi)间内(nei)占据一些“天(tian)然(ran)”的优势，比如体格上的强(qiang)壮、能力上(shang)的领先以(yi)及家(jia)庭(ting)中的(de)地位等(deng)?????。老二要想弯道(dao)超车，必(bi)然需要另辟蹊径，寻找属于自(zi)己的竞(jing)争核(he)心(xin)?????。值(zhi)得(de)庆(qing)幸的是，尽管老大拥有(zuozhe)更(geng)多的资源优势(shi)，老二却获得了独(du)特(te)的(de)环境优势?????。

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跟在(zai)后面(mian)捡经验值的(de)优势

老二从(cong)一出生(sheng)就生活(huo)在一(yi)个有老大的环(huan)境中，具(ju)备(bei)了(le)“观察学习”的天然条件?????。老大负责在(zai)前面冲锋陷(xian)阵，老二则可(ke)以在后面捡“经验值”?????。

例如(ru)，老大第(di)一次学骑自行(xing)车(che)时，可能会摔(shuai)倒很多次，父母可能会感(gan)到焦(jiao)虑、不(bu)断(duan)鼓(gu)励，甚至批(pi)评?????。而老二则可以(yi)在旁(pang)边看到老大如何克(ke)服这些困(kun)难，学习到骑车的技巧以及父母的(de)期望?????。这样，老二在自己学(xue)骑车时，往(wang)往会更加(jia)有信心，能够避免(mian)一些(xie)老大曾经经历的挫折?????。

这种通过观察和学习来“捡经验值(zhi)”的过程(cheng)，让老二(er)在很(hen)多方面都能(neng)够(gou)以更加成熟(shu)和高效(xiao)的(de)方式应对问(wen)题?????。他(ta)们不需要像老大那样(yang)经历很多“第一(yi)次”的(de)摸索，而是能(neng)通(tong)过观(guan)察(cha)和学习，提前做好准备(bei)?????。

也(ye)正因如此，老二往往在(zai)某些领域表(biao)现得更为灵(ling)活(huo)和聪明，甚至能够突破老(lao)大的经验局限，形成自己的(de)独(du)特(te)优势(shi)?????。这种优势不仅(jin)体(ti)现在(zai)技能上(shang)，还(hai)体现在情感管理、问题解决和社交能(neng)力等方面，让老二在不同环境中能够游刃(ren)有余(yu)?????。

2

父母更灵活养(yang)育的优势

老大(da)常常是家庭内第(di)一个接(jie)受社会(hui)规则的“先锋”角(jiao)色?????。因为(wei)缺乏经验，不知道即将(jiang)会面对(dui)什么，所以(yi)在养(yang)育老大时，父母(mu)会(hui)更谨(jin)慎、更(geng)焦虑；到(dao)老(lao)二时，一回生二(er)回熟，虽然两(liang)个孩子的性格和(he)需求都不太一样，但父母已经(jing)在老大的身上积累了经验，知道如何应对孩子(zi)成长过(guo)程中的各种问题?????。

因此，养育老二时，父母的心态已经更加(jia)成熟，也(ye)更(geng)懂得(de)放(fang)松，处理问题的(de)方式(shi)也更加得心应(ying)手，对老二采取的教(jiao)育(yu)方式(shi)也会(hui)相应(ying)地更(geng)灵活(huo)?????。

这一点(dian)体(ti)现在多个方(fang)面?????。例如，老大第一次生病(bing)时，父(fu)母可能会非常紧张，反复(fu)确认是否要去看医生(sheng)，是否采(cai)取正确的治疗方法?????。而当老二生病时，父母可能就能更加冷静(jing)，知道哪(na)些症状(zhuang)需(xu)要关注，哪些(xie)是可以等待的(de)?????。

这(zhe)种经验的积累，让老二在(zai)家庭环(huan)境(jing)中感受(shou)到更多的稳(wen)定性和(he)安全感?????。这种父母的(de)“熟练度”无形(xing)中(zhong)为老二提供了一(yi)个(ge)更为优化的(de)成长环境，让老二能够在更高的自(zi)主性下培养出独立思考、情绪调节和(he)解决(jue)问题的能力(li)?????。

3

小老(lao)师(shi)手把(ba)手(shou)教学的优势

老大常常(chang)会承担起“教(jiao)”弟弟妹妹的角色(se)?????。虽然很多时候，这种“教学”并不是特别正式，比如“教唆”弟弟(di)妹妹去(qu)和父母(mu)讨要零食，或(huo)者(zhe)一起捣乱，但(dan)这(zhe)种(zhong)互动(dong)也有(zuozhe)其积(ji)极的(de)一面?????。实际上，老大在教导弟(di)弟妹妹的过(guo)程中，往往会发(fa)展出领(ling)导能(neng)力和问题解决能力?????。彼得·克里斯滕森认为，正(zheng)是这种“教与学”解释了为什(shi)么长子长女在(zai)智(zhi)商表现(xian)测试(shi)更好?????。

与(yu)此同时，次子次女在这(zhe)种“教学”过程中也(ye)能从中受益(yi)?????。虽然年纪(ji)较(jiao)小，但他们(men)早(zao)早(zao)地(di)接触到了解决问(wen)题的策略和应对家庭挑战(zhan)的方(fang)式(shi)，从(cong)而(er)迅速(su)“跳出了”年纪小(xiao)、经验(yan)少的(de)限制?????。

通过(guo)观察和模仿老大的行为，老二能够在早期(qi)学习到很多生活技能(neng)和思维方式，逐渐培养(yang)出更灵活的思维和应变(bian)能力?????。甚至在某些方面，次(ci)子次女可能会(hui)展现出比(bi)长子更强的创(chuang)新(xin)性和解决问题的能力，因而能够在家庭中和生活中(zhong)“青出于蓝”?????。

结语

“智力表现”并不是衡量(liang)一个人“聪明”的唯一标准，也不是通往“成功”的唯一关(guan)键(jian)?????。很多时候，成功更(geng)多地(di)依(yi)赖于(yu)一个(ge)人如(ru)何应对挑战、如(ru)何创新解决问题(ti)以(yi)及如何(he)与他人合作与沟(gou)通?????。聪明也并没(mei)有(zuozhe)绝对标准，每个(ge)孩子都是独(du)特的，拥有不同的天赋(fu)和潜力?????。无论是老大还是老(lao)二，都有自己独特(te)的成长路径和优势(shi)?????。

不同的(de)家庭环境和成(cheng)长经历，造就了每个(ge)孩子在生活中不同的“聪明(ming)”表现?????。因此，成功并不仅仅依赖于智力上的高低，而是更(geng)多地体现在个人如何(he)发挥自(zi)己(ji)的优势、克服挑战和实现自我价值?????。

策划(hua)制作

作者丨()苏(su)静(jing) 国(guo)家二(er)级心理咨询(xun)师 中国科普作家协会(hui)会员

审核丨张昕 北京大学心(xin)理(li)与认知科(ke)学学院副教授

策划(hua)丨一诺

责编丨钟艳平(ping)

审校丨徐来 张林(lin)林

(科(ke)普(pu)中国(guo)微信公众(zhong)号)【编辑(ji):陈海峰】