施一公在人民日报撰文：《人工智能时代，教育何为》
人工(gong)智能时代，教(jiao)育何为(大家(jia)手笔)
当前，人工智能快速发展，正在赋(fu)能千行百(bai)业、深度融入(ru)人们的(de)生产生(sheng)活(huo)?????。在教育领域，人工智(zhi)能正在改变教育(yu)的(de)底层逻辑(ji)和样态(tai)?????。习近平总书记指(zhi)出：“推进人工智能全学(xue)段教(jiao)育和全社(she)会通(tong)识教育(yu)，源(yuan)源不断(duan)培养高素质人才(cai)?????。”“十五五”规(gui)划纲要提出“深化(hua)拓展‘人工(gong)智能+’”?????。前不(bu)久，教育部等(deng)5部门印发《“人工智能+教育”行(xing)动(dong)计划》?????。这要求我们深入思(si)考人工智能时(shi)代(dai)教育何为的重大现(xian)实课(ke)题?????。
近年来，人(ren)工智能为科技(ji)进步(bu)带来(lai)了不(bu)可思议的革命性影响(xiang)?????。以生命科学(xue)为(wei)例，截至2020年，人类通过实验科学(xue)手(shou)段(duan)一(yi)共解析出不到(dao)20万个蛋(dan)白(bai)质三维(wei)结构(gou)；而如今，人工智能依靠海量数据就预测出数以(yi)亿计(ji)的蛋(dan)白(bai)质(zhi)三维(wei)结构(gou)?????。这(zhe)表(biao)明(ming)，人工智能可以在(zai)很短时间内大幅提升科学研究效率?????。这将(jiang)极大改进(jin)人类对生命过程(cheng)的理(li)解，缩短新药研发的周期?????。展望未来，人工(gong)智(zhi)能与(yu)科学研究更深(shen)度的结合将会带来更深(shen)刻的变化?????。
顺应这一趋势(shi)、抓住重要机遇推动发(fa)展，必须在(zai)教育体制改革方面下功(gong)夫?????。回顾历史，每(mei)一(yi)次科技革命都(dou)伴随(sui)着社会结构的变迁、新(xin)旧秩序的转换(huan)?????。在这(zhe)一过程中(zhong)，教育体(ti)制改革对于培养(yang)更多适应时代发展需要的人才至关重(zhong)要?????。与以往(wang)相比，人工智能(neng)发(fa)展史(shi)无前例地迅猛，这对教育体(ti)制改革(ge)提出(chu)了更高(gao)要求?????。当(dang)前(qian)的教育方式主要是基于(yu)工(gong)业时代的生产力特征(zheng)建立起来的，以传授知识(shi)为主?????。人工智能发展对其带来巨大挑战?????。特别(bie)是对于高等教育而言(yan)，不能仅(jin)仅(jin)培养流水线上(shang)的(de)“知(zhi)识容器”，必须在课(ke)程体系、知(zhi)识(shi)体系等(deng)方面顺(shun)应趋势(shi)深化改革?????。
人(ren)工(gong)智能(neng)时(shi)代(dai)，推动智能技术(shu)与教育融合发展，既(ji)是全(quan)球教育(yu)发展的(de)重要机遇，也是各国面临的共同课题?????。我国先贤讲“君(jun)子役物”，说的是君子之所以(yi)为君子，就在于可(ke)以驾驭外(wai)物(wu)而非反被其驾驭?????。这一古老智慧对于今(jin)天的我们仍有重(zhong)要启发?????。我们需要更加尊重人的(de)主体性、彰显人(ren)的(de)价值，重视好奇心、同理(li)心、创造力、内驱力等(deng)人类所独有的能力(li)?????。推动(dong)“人工智能+教(jiao)育”，重(zhong)点(dian)是充分(fen)发挥人工智能赋能(neng)教育(yu)变革(ge)的引擎(qing)作用(yong)，促进规模教育与(yu)个(ge)性培养、知识传授与能力培养(yang)、技术应用与人文(wen)关(guan)怀(huai)相(xiang)统一，推动育人从知识传授为重向能(neng)力提升为本转变，放大(da)人(ren)类核心(xin)竞争力(li)，更好驾驭前沿科技(ji)、服务人类文明进步?????。当前需要从以下三方面(mian)着力(li)?????。
强化(hua)独(du)立(li)思考?????。人工智能最大的优势(shi)之一(yi)就是(shi)可以轻松调(diao)取(qu)人类几乎全(quan)部的(de)公开(kai)知识(shi)，精准接管(guan)标准(zhun)化、重复(fu)性的劳动?????。因(yin)此，人才(cai)培养要把(ba)学生从重复刷题的机械(xie)记忆中、从追(zhui)求标准答案的惯性思维中解放出来，通过兴趣先导，让(rang)学生(sheng)形(xing)成克服惰性、独立思考(kao)的内在动力?????。同时，注(zhu)重(zhong)树立问题导向，让学生养(yang)成批判性(xing)思维，主动定义自己要解决的(de)问题，在(zai)没有标准答(da)案的世界里(li)找(zhao)到前(qian)进(jin)的方向和路(lu)径?????。
拆(chai)掉学科藩篱?????。在真(zhen)实世界(jie)中，问题往往不能(neng)以(yi)单(dan)一学科知(zhi)识来认(ren)识和(he)解决；在科(ke)学(xue)世界里，卓(zhuo)越的创新也(ye)往往来自学科交(jiao)界处?????。人工智能的发展为跨(kua)学(xue)科交(jiao)流与合作提供了通(tong)用(yong)语言、通用(yong)工具?????。要(yao)用好这(zhe)一(yi)点(dian)，通过(guo)人工智(zhi)能(neng)辅助，把不同学(xue)科领域的(de)知识、视角、方法连接起(qi)来，提供多学(xue)科(ke)有(zuozhe)机互动的教(jiao)育场(chang)景，让学生真正置身于创新创造的第一现(xian)场，培(pei)养(yang)解决复杂问题的(de)能(neng)力?????。
打破(po)认知孤岛?????。人工智(zhi)能拉近(jin)了人与(yu)人之(zhi)间、不同国家和民(min)族之(zhi)间的距离，让不同文(wen)明(ming)成果(guo)触手可(ke)及?????。同时，技术(shu)的局限性也带(dai)来(lai)了信息(xi)茧房、算(suan)法(fa)偏(pian)见(jian)?????。是(shi)更开放(fang)还是更狭隘，选择权在于人本身?????。我们(men)要帮助学生(sheng)打开全(quan)球视野、拓(tuo)展认知边界，利用人工(gong)智能(neng)构(gou)建跨文化对话的媒(mei)介，让(rang)学生(sheng)看(kan)见并理解世(shi)界的多样性和差(cha)异(yi)性，学会(hui)沟通、尊重(zhong)与信任，基于社(she)会责(ze)任、人(ren)文(wen)关怀和价值关(guan)切做出最优选(xuan)择?????。
(作(zuo)者(zhe)施一(yi)公，中国科学院院士、西湖大(da)学校长)
《人民日(ri)报(bao)》(2026年06月03日(ri) 第 09 版)【编辑:王(wang)琴(qin)】